النظرية المعرفية

 النظرية المعرفية تعتبر من المدارس الفكرية البارزة في علم النفس، والتي تركز على كيفية معالجة الفرد للمعلومات وكيفية تأثير هذه العمليات العقلية على سلوكه. وهذه النظرية ترى أن الفرد ليس مجرد كائن يتفاعل مع البيئة من خلال استجابات سلوكية فقط، بل هو أيضًا معالج نشط للمعلومات التي تأتيه من محيطه.

أهم المبادئ في النظرية المعرفية:

1. المعالجة النشطة للمعلومات:

يعتقد المعرفيون أن العقل البشري يشبه الكمبيوتر الذي يقوم بمعالجة المعلومات التي يتلقاها. يتم تخزين هذه المعلومات في الذاكرة طويلة المدى، ومن ثم يتم استرجاعها أو معالجتها عند الحاجة.

2. التخزين والمراجعة:

عملية المعالجة لا تقتصر على الاستقبال فقط، بل تشمل التفسير والتعديل بناءً على تجارب الإنسان السابقة.

3. التمثيلات العقلية:

البشر يقومون بإنشاء "تمثيلات" عقليه للواقع من خلال أفكار وصور عقلية تساعدهم في اتخاذ القرارات وحل المشكلات.

4. التعلم الذاتي وحل المشكلات:

يتعلم الفرد من خلال التجربة والتفاعل مع البيئة، حيث يُطوّر استراتيجيات معرفية خاصة به بناءً على التجارب السابقة.

أبرز رواد النظرية المعرفية:

جان بياجيه (Jean Piaget):

بيّن في أعماله مثل "النمو العقلي للطفل" (Piaget, 1952) كيف أن الأطفال يمرون بمراحل مختلفة من النمو المعرفي، حيث يطورون الفهم تدريجيًا من خلال التفاعل مع العالم.

آرثر بندورا (Albert Bandura):

هو من أبرز العلماء في مجال التعلم الاجتماعي، وقد ركز على كيفية تأثير النماذج الاجتماعية والتفاعل مع الآخرين في تشكيل سلوك الفرد. كان عمله حول "التعلم بالملاحظة" مؤثرًا بشكل كبير (Bandura, 1977).

جيروم برونر (Jerome Bruner):

في عمله "التعليم كعملية معرفية" (Bruner, 1960) اعتبر أن الأطفال يتعلمون بشكل أفضل عندما يُشركون في عملية البناء الذاتي للمعرفة بدلاً من تلقيها بشكل مباشر.

المراجع:

1. Piaget, J. (1952). The Origins of Intelligence in Children. International Universities Press.